Varför ska elever inte ha mobiler i skolan

Som lärare hade jag en ganska bestämd uppfattning om att mobiltelefoner spelade en roll för att fungera i klassrummet - de skulle inte vara där. Men sedan började jag vara genuint nyfiken på vad eleverna faktiskt gör med telefoner. Det fanns intresse för att faktiskt prata med dem om vad de gör med sina mobiltelefoner och vad de tycker om dem. När jag började undersöka åren hördes elevernas röster sällan i debatter.

Vad handlar avhandlingen om? Avhandlingen består av fyra studier, tre av dem har ett studentperspektiv och den fjärde har en lärares synvinkel. Jag gav intervjuer i fokusgrupper i gymnasiet och mellanstadiet med 44 elever. Jag genomförde också en undersökning där gymnasieelever svarar på frågor om användningen av mobiltelefoner.

I skolan har mobiltelefonen blivit en omstridd teknologi, störningarna från dem i klassrummet är omvittnade i media.

Forskningen bedrivs på fyra olika skolor, där alla har olika policyer och regler för användning av mobiltelefoner i skolan, samt på en gymnasium, där ett team av lärare beslutar att genomföra sitt eget förbud mot mobiltelefoner. Vilka är de viktigaste resultaten? Det har blivit en del av skolans inlärningsinfrastruktur, och både elever och lärare använder elevernas privata mobiltelefoner.

Detta har blivit nödvändigt i en digitaliserad skola, när skoldatorer inte fungerar eller när eleverna har glömt sin dator hemma finns alltid en mobiltelefon tillgänglig. Lärare har redan integrerat det i sitt lärande utan att veta om det. Jag brukar ge ett exempel på en vuxen som knappt kan parkera en bil utan att ha en mobiltelefon, men vi förbjuder det i skolan genom att investera en procentandel i digitalisering av skolan.

Det blir kontraproduktivt eftersom det är någonstans där du måste lära dig att använda en mobil, då är det i skolan, så förbudet fungerar bara inte. Men eleverna behöver stöd och riktlinjer för hur man använder det. Detta skapar konflikter och det blir svårt att hantera. När mobiltelefoner används försiktigt är det endast för icke-märkta ändamål. Men i skolor där du försöker lära eleverna hur man hanterar och väver en mobiltelefon till lärande kan studenter på eget initiativ använda denna teknik för att underlätta och stödja sitt lärande.

Jag tycker att det är viktigt att betona att det inte handlar om mobiltelefonen själv. Jag skulle säga att det stora problemet, om du ser det som ett problem, är att vi har anslutna klassrum - och det är vad vi behöver behandla. Innehållet på sidan i korthet: Sedan 1 augusti är det förbjudet att använda en mobiltelefon för att arbeta i klassrummet.

Redan nu har StureByskolan i Ensker infört ett mobilförbud under hela skoldagen för alla klasser. Skolan ville öka tryggheten och minska risken för kränkningar i samband med sociala medier. Mobilförbudet har haft en rad positiva effekter både vad gäller säkerhet, träning och fysisk aktivitet. Det var snart läsåret sedan den nya lagen om mobilförbud i skolan trädde i kraft, även om förbudet hade införts på Sturebyskolan i Enskede långt innan dess.

Från början, bara under lektionen i gymnasiet, men sedan hela skoldagen för alla kurser.

När skolan samtidigt försöker strypa mobilanvändningen för annat än skolarbete, uppstår ett dilemma, visar forskning från Å ena sidan ska mobilanvändning ske mer strikt, å andra sidan blir skolan allt mer digitaliserad.

Ingen ska riskera att till exempel vara lömsk om du tappar ett mjölkglas. Ett annat argument var den helt nya studien, som hade en negativ inverkan på studien av den så kallade multitasking, där mobilen började spela en stor roll. Föräldrarna protesterade och sa och gjorde. Men det var inte en lätt resa - särskilt inte i början och särskilt inte i gymnasiet, där både elever och några föräldrar redan protesterade i det första steget, när mobiltelefoner samlades in endast under klassen.

Det fungerade bra!

Det allmänna mobilförbudet har inneburit ett antal positiva konsekvenser relaterade till både säkerhet, lärande och fysisk aktivitet, betonar han: - eleverna är mycket mer fokuserade på att lära sig nu och konflikter i klassrummet har blivit mindre, eftersom de flesta konflikter kommer från vad som händer på sociala nätverk. Den stora skillnaden, även under raster, lyfter Torkel Insulander fram den tydliga strukturen och att lärarna verkligen lyckades få eleverna att förstå varför förbudet presenterades som de främsta anledningarna till att det fungerar så bra.